AULA DE APOYO

El lenguaje oral es una función y una destreza que se aprende de forma natural, por una serie de intercambios con el entorno social. La adquisición del lenguaje es un proceso evolutivo que sigue su propio ritmo. Este no es igual en todos los niños.

 

Que un niño/a pronuncie y articule bien los sonidos, depende, en gran medida,  de que la familia ofrezca  unos modelos correctos de pronunciación. En el control de la articulación interviene decisivamente el oído, la respiración, el soplo y la capacidad de movilidad de los órganos bucofonatorios (lengua, labios, paladar...).

 

Estas son algunas ORIENTACIONES para la estimulación del lenguaje de los/as niños/as:

• Háblale despacio y de forma clara.

• Habla con el niño/a tan a menudo como sea posible.

• Háblale correctamente y no imites su forma de hablar. Utiliza un lenguaje claro evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.

• No corrijas inmediatamente las producciones erróneas del niño. Utiliza esa palabra en una frase para que la escuche bien dicha. (Ejemplo: “el perro ladra” y se le dice “el perro que juega con ese niño ladra muy fuerte”).

• No reírse nunca de los errores fonológicos cometidos por el niño.

• No le atosigues porque te parezca que va lento, cada cual tienen su ritmo de pronunciación.

• Dale tiempo para que responda a tus preguntas.

• No se debe responder continuamente en lugar del niño/a.

• Señala o marca turnos de intervención del niño. Intenta que respete los turnos de comunicación. Acostumbra al niño a escuchar también a los demás.

• Repítele todo las veces que lo necesite, pero siempre de forma natural.

• No se debe nunca corregir directamente las palabras o frases mal articuladas

• Adapta la longitud de tus enunciados a la capacidad del niño.

• Incluye en tus enunciados un mayor número de peticiones de información que de acción para estimular que el niño hable.

• Intenta que el niño sienta que le comprendéis, haz esfuerzos por comprenderle y que el niño no se sienta frustrado.

• Siempre que el niño inicie una conversación intenta que esta se mantenga el mayor tiempo posible.

• Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las partes de la oración o las construye mal, ofrécele el modelo correcto, pero tomando aquello que ha dicho y repitiéndoselo correctamente. (Ejemplo: “¿es su coche de su papa?”. ¡Si, es el coche de su papa!

• Valora sus manifestaciones y posibilítalas.

• Refuerza su avance y dale el modelo adecuado para que los siga perfeccionando.

• Contesta a las preguntas que supongan ampliación de conocimientos.

• Escúchale y anímale

• Da “la vuelta” a sus preguntas animándole a pensar y a manifestar sus opiniones (Ejemplo: ¿por qué......? ¿A ti que te parece?).

• Aprovecha las ocasiones en las que el niño disfruta contigo para hablar con él, juega con él, léele cuentos, dibuja...

• Realiza actividades con el niño, sobre todo aquellas que estimulen el lenguaje espontáneo.

 

Estas son algunas ACTIVIDADES para estimular el lenguaje de los/as niños/as:

• Elige una actividad que al niño le resulte motivante y atractiva para que ésta provoque el lenguaje del niño.

• Compórtate de forma “novata” con el niño, es decir, pídele que te explique las cosas que está viendo, el juego con el que está jugando,... con el fin de conseguir compartir cosas con él.

• Después de hacer una actividad interesante para el niño, como viajes, cumpleaños, excursiones... comenta con él todo lo que ha ocurrido, háblale de ese acontecimiento, que te cuente lo que ha pasado...

• Utiliza preguntas abiertas. Anímale a contestarte con algo más que si o no.

• Amplia sus mensaje.

• Háblale de personas, hechos y lugares que estén presentes en el contexto en el que habitualmente se encuentra el niño. Situaciones de aquí y ahora.

• Hacer collages con recortes de revistas e inventarse historias o cuentos.

• Dramatización- expresión corporal de cuentos.

• Trabajo con marionetas

• Contar cosas de forma ordenada: que ha hecho antes y después, que hará enseguida, luego...

• Ir explicando dónde se dejan las cosas, trabajando hábitos de orden.

• Preguntarle a menudo por sus juegos y escuchar las explicaciones.

• Jugar a adivinar objetos nombrando solo algunas características

• Mirar con él cuentos y revistas y que diga los nombres de los objetos que aparecen en las imágenes.

• Contarle cuentos haciéndole partícipe, pidiéndole ayuda en algún momento y haciéndole preguntas. Los cuentos más apropiados son los que tienen muchas ilustraciones, porque van a permitirle hablar sobre lo que ve, y poder narrarlo en un segundo momento. Es interesante tener en cuenta que lo que sugerimos es que contéis  cuentos, apoyados en sus ilustraciones, no que sean leídos. El contar cuentos permite adecuar nuestro lenguaje a lo que el niño / la niña es capaz en ese momento de comprender.

• Hacerle preguntas sobre cosas que ocurren en su vida cotidiana para desarrollar la capacidad de atención.

• Mirar juntos los álbumes de fotos, y contarle, a través de las imágenes, su historia personal, recordando los buenos momentos, nombrando las personas que salen el las fotos, los lugares, y describiendo las actividades que se estaban realizando.

• Escuchar música y cantar: a través de esta actividad se desarrolla en los niños y niñas de esta edad la atención, la capacidad de escucha, el sentido del ritmo, la memoria auditiva y la capacidad de secuenciar temporalmente. Dile pequeñas frases para que las repita después.

• Ver con él/ella un programa infantil de TV y preguntarle por el, sobre los personajes, como se llaman, que hacían...

• Buscar diferencias entre los dibujos casi iguales.

• Jugar al “Veo veo”

• Saber su dirección completa.

• Recordar nombre, apellidos, profesión de padres...

• Juega con el niño ha imitar sonidos del entorno, de animales o personas, enséñale de donde proceden y anímale a imitarlos.

• Fomenta el juego imaginativo de tu hijo, que juegue a peinar muñecas, a conducir, a jugar en la granja,...

• Juega con tu hijo a hacer movimientos con los labios, como hacer morritos, dar besitos, hacer pedorretas...; con la lengua, lamerse los labios, sacar la lengua fuera de la boca, subirla hasta la nariz...

• El niño puede jugar a soplar molinillos de viento, hacer burbujas de jabón, soplar silbatos, inflar globos...

 

 

 

MOTRICIDAD

Psicomotricidad fina

Ejercicios para desarrollar la motricidad fina

Estos ejercicios hay que programarlos en el tiempo y se realizarán hasta conseguir el objetivo teniendo en cuenta las características individuales, pero sabiendo que cuanto más se trabaje mayor será la destreza, y que ésta nos ayudará a la hora de aprender a escribir.

 

• Hacer guirnaldas con papel.

• Realizar punteado.

• Rasgado de papel con los dedos.

• Hacer plegados de papel.

• Hacer trenzas con lana.

• Enhebrar lana, cinta o cordón en una figura preparada con agujeros.

• Insertar bolitas de collar.

• Lijar tizas de colores.

• Estampar en papel grande con la mano, puño, dedo, objetos.

• Estampar en papel o imagen limitada.

• Jugar con naipes. Repartirlos y sujetarlos.

• Modelar con plastilinas, masas, cremas, arena, barro.

• Rellenar figuras con diferentes materiales como semillas, papel picado, fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel...)

• Completar figuras con lápiz o rotulador.

• Armar rompecabezas: primero de figuras completas (encajables), después de partes de una figura y al final de paisajes o cuadros.

• Abrochar y desabrochar botones, cinturones, cierres y corchetes.

• Hacer ejercicios de manos y dedos: golpeando la mesa, tocando el piano, haciendo un ritmo determinado, levantando los dedos uno a uno...

• Jugar con títeres con manos y dedos.

• Pintar con los dedos utilizando tempera, agua, barro, acuarela.

• Pintar con lápices de cera, tempera, barro, pasta, al principio en formato grande y luego en hoja de papel.

• Pintar con lápices de cera dentro de figuras cada vez más reducidas.

• Pintar con pincel libremente en formato de papel grande, después reducir el formato.

• Pintar con pincel y agua figuras en la pizarra.

• Repasar con pincel por encima de líneas marcadas ya.

• Rellenar con pincel por dentro de dibujos impresos.

• Recortar con tijeras libremente en papel grande, de periódico, cartón, cartulina...

• Recortar con tijeras siguiendo la línea: recta, curva, espiral, de diferentes formas...

• Hacer movimientos de pinza con sus dedos índice y pulgar.

• Trasladar objetos pequeños como: lentejas, garbanzos, semillas, alpiste... de un plato a otro, sólo usando los dedos índice y pulgar.

• Poner pinzas de la ropa en una cuerda para colgar papeles, postales, dibujos...

• Usar una pinza para trasladar objetos pequeños de un sitio a otro, cada vez con más precisión.

• Recoger piezas pequeñas del suelo con los dedos y meterlas en un recipiente de boca estrecha.

• Recoger trocitos de papel o pequeñas piezas del suelo con escoba y cogedor.

• Cortar papeles en trozos pequeños: esta actividad podrá realizarse para el picado de relleno de una figura impresa como una manzana u otro dibujo, para rellenar bolsas, botellas, cajas...

• Enroscar tiras de papel para hacer cuentas de collar.

• Abrochar y desabrochar botones: con sus propias prendas o en soportes realizados en maquetas.

• Envolver objetos pequeños en papel.

• Enroscar y desenroscar tapas de botellas, frascos, latas y de distintos envases.

• Enroscas y desenroscar tuercas y tornillos con la mano.

• Hacer churros de plastilina y cortarlos con la tijera.

• Hacer bolitas de plastilina y cortarlas por la mitad con un cuchillo de plástico.

• Cortar siguiendo una línea recta, luego oblicua o inclinada.

• Hacer nudos con cuerdas, cintas...

• Atar los cordones en una maqueta hecha de cartón y con cordones.

• Atarse cordones de las zapatillas propias.

• Atar cordones de los zapatos de otros niños o niñas.

• Abrochar cinturones o petos.

• Picar con el punzón primero libremente, luego dentro de una superficie, después sobre una línea.

• Tocar, apretar, sacudir, golpear, pellizcar, agitar, agarrar y soltar, palmear, frotar palmas y objetos de diferentes texturas y tamaños.

• Palmas y dedos unidos: diferentes combinaciones de movimientos. (enlazar, separar y unir dedos, separar palma, separar palma y dedos manteniendo yemas unidas, acariciarse)

• Flexión, extensión, círculos de las manos y los dedos.

• Tamborilear, percutir.

• Teclear en un teclado viejo.

• Escalar con los dedos.

• Puño cerrado: liberar dedo a dedo: “contar”

• Decir que sí y que no con los dedos y las manos.

• Subir la escalera que forman los dedos de la otra mano.

• Subir una escalera imaginaria por la pared con los dedos.

• Saludar al compañero/a del lado.

• Dar la mano a los compañeros/as y apretar sin hacer daño.

• Apretar pelotas pequeñas, pasarlas de una mano a otra.

• Enrollar un hilo o lana en una pelota hasta taparla.

• Enrollar un hilo, lana o cordel en un lápiz, una pieza, un taco de madera...

• Las manos se abrazan, se esconden, se saludan, se aprietan.

• Abrir y cerrar los dedos cambiando la velocidad.

• Dar golpecitos con uno o varios dedos de la otra mano (ejercicio de la lluvia).

• Recordar continuamente a la niña/o la que coja el lápiz de forma correcta (utilizar lápiz triangular para entrenarse, después se puede pasar al normal, corrigiendo siempre que sea necesario).

• Arrugar papel y formar pelotas.

• Encestar pelotas en un recipiente con cada mano por separado.

• Realizar fichas de grafomotricidad direccional (horizontal, vertical, oblicua, hacia arriba, hacia abajo, circular, espiral, mixta, quebrada...)